健康
自分で尿意を感じてトイレで排泄できるようになり、進級後のクラスでも、自分でトイレに行って排泄することができていた。食後にはうがいを行い、自分なりにうがいをしてみようとする姿があった。意欲的にしようとする姿を認め、同時にうがいの仕方を伝えていくようにしていった。
人間関係
友だちを遊びに誘って、一緒に遊びを楽しむ姿が見られた。玩具の貸し借りの場面では、保育者が仲立ちすることもあったが、「これ使っていいよ」と自分が玩具をたくさん持っていると、友だちに分けてあげようとする姿があり、友だちを思いやる姿が見られ嬉しく思った。
環境
散歩に出た際に、道端に咲く花を見つけたり、桜の花が咲き始めていることに気が付いたりする姿が見られた。また、「あれは何？」と保育者に訪ね、身近な自然物に興味を持つ姿があった。子どもたちの発見に共感したり、見つけたものをみんなで共有したりしていくようにしていった。
言葉
自分の思いを言葉で伝えようとする姿があり、友だちと言葉でやりとりをしながら遊びを楽しんでいる。一方で、自分本位になるときもあり、思いを受け入れてもらえず、困っていることもあった。保育者が思いを受け止め、落ち着いて友だちと言葉でのやりとりができるよう関わっていった。
表現
自分の頭の中でイメージしたものをブロックで作ったり、様々な積み木を組み合わせて表現したりする姿が見られた。作ったものを使い、友だちとごっこ遊びを楽しむ姿があり、子ども同士で遊びを広げて楽しむ姿が見られた。子どもたちの柔軟な表現を認めていき、表現することの楽しさを味わえるようにしていった。
食育
家庭で箸を使って食べている子は箸を使って食べるようにしていった。友だちが箸を使っているのを見て箸に興味を持ち、「使いたい」という声もあった。箸を使うことに期待を持ち、スプーンの持ち方や食器を持って食べることなどを意識できるように声掛けをしていった。
