1歳うさぎ組1歳うさぎ組2023年度3月最終号のクラスだより
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うさぎぐみ（１歳児）2023年11月1日(水)野田
小園庭で遊んだ。小さなサツマイモが沢山あったので、芋掘りごっこをして楽しんだ。保育者が土の中に隠したあたりをよく観察して「おいもどこ？」などと言いながら手やスコップで優しく土を取り除いていた。保育者も「さつまのおいも」の歌を歌ったり、「どこにあるかな？」などと同調したりして遊びがより一層盛り上がるようにしていった。また、掘り当てた芋を使ってままごとや配達ごっこなどに自然と発展していく様子が見られたので、使い易い玩具を近くに用意したり、やりとりを仲立ちしたりしていった。
うさぎぐみ（１歳児）2023年11月7日(火)中村
小園庭で遊んだ、保育者がスコップで砂を耕すと前日の雨で湿り固まりやすいようで、カップに入れて型抜きに挑戦する子どもたちだった。形が崩れてしまい、難しそうにする子もいたが、スコップで砂を入れ、スコップの裏側で押さえたり、保育者がひっくり返したものをそっと持ち上げようとしたりして遊んでいた。「○○の形になったね」「すごいね」などと声をかけて、できたことを一緒に喜んでいった。
うさぎぐみ（１歳児）2023年11月16日(木)中村
保育室とテラスで遊んだ。保育室では井ゲタブロックや新聞紙を用意して遊んだ。井ゲタブロックを自分なりにイメージして好きな形に組み立てたり完成したものを箱や車に見立てて遊んだりする姿があった。テラスではしゃぼん玉や虫探しを楽しんでいた。芋虫を発見すると「虫だ」「動いてる」と言って観察する子や草や土を持ってきて食べさせようとする子の姿が見られた。興味を持った子がじっくり観察せきるよう「芋虫さんどこに行くのかな」「食べてくれたね」などと声をかけ、保育者も一緒に楽しんでいった。
うさぎぐみ（１歳児）2023年11月21日(火)野田
テラスでしゃぼん玉をしたり、絵の具でフィンガーペイントをしたりして楽しんだ。風がなく穏やかに漂うしゃぼん玉に息を吹きかけて揺れる様子を喜んだり、自分で吹いて飛ばして消えてしまうまでじっと観察をしたりする姿があった。また、絵の具とスポンジの感触を味わったり、色画用紙が別の色で染まっていくことに興奮したりする姿も見られた。「キレイだね」「どこまで飛んでいくかな？」などと思いを代弁して言葉を引き出したり、少人数ずつじっくりと感触を味わえるよう環境を整えたりしながら一緒に楽しんでいった。
健康
気温が低い日が続き、体調を崩して鼻水や目やに、発熱が見られる子が多かった。こまめに検温をしたり、家庭と園での様子を伝え合ったりして子どもたちの体調の変化に留意していった。
月齢の大きい子は“自分で”と言って食後の口拭きや衣服の着脱をしてみようとする姿が見られた。月齢の小さい子は引き出しから衣服を取り出すと、保育者に渡して援助を求める姿があった。一人一人の様子を見守り、必要に応じて手を添えたり、方法を伝えたりしながら、できた喜びや達成感を感じられるよう関わっていった。
人間関係
気の合う友だちを遊びに誘ったり、同じ遊びを一緒に楽しんだりと友だちとの関わりが増えてきた。一方で、友だちと遊びたい思いをうまく言葉で伝えられず、友だちの使っている玩具を取ったり、友だちに触ったりして思いを表現しようとする子も見られた。「○○ちゃんと遊びたいんだね」「貸して、だね」などと思いを代弁し、友だちと遊ぶ楽しさを感じられるよう仲立ちをしていった。
環境
雪が積もったことに興味を示し、「雪降った」と保育者に伝えに来る子どもの姿が見られた。雪を保育室に持ち込んで触れる機会を作ると、指先で突いたり、手のひらで触れたりして冷たさを感じる子どもたちだった。遊んでいく中で、両手で握り固めたり、溶けた水に触れたりと形の変化も楽しんでいるようだった。また、ままごと道具や色水を用意すると、ごっこ遊びへと繋がっていき夢中で遊ぶ様子も見られた。子どもの発見や気付きを共有しながら、感触遊びを一緒に楽しみ、冬ならではの自然に親しみをもてるようにしていった。
言葉
自分の思いを「これがしたい」「先生、見て」などと言葉にして伝える姿が見られた。また、子ども同士でも「○○しよう」「いいね」「ありがとう」などと言葉でやりとりをする姿が増えてきた。子どもの言葉に耳を傾け、伝えようとする思いを受け止め補ったり、共感したりして、思いが伝わる嬉しさを味わえるよう関わっていった。
表現
ダンスや手遊び歌を通して体を動かして遊ぶ楽しさを感じられるようにしていった。保育者の動きを真似したり、友だちと一緒に踊ったりすることを喜んでいた。繰り返し楽しむことで、歌も覚えメロディーや歌詞のフレーズを口ずさむ姿も見られたため、保育者も一緒に歌ったり踊ったりして、全身で表現する楽しさを共有できるよう関わっていった。
食育
友だちとテーブルを囲み、「○○ちゃんと一緒」「美味しいね」などとやりとりをしながら一緒に食べることを喜ぶ姿が見られた。友だちがおかわりする姿を見て、「自分も」と食べてみようとする子も見られたため、意欲的な姿を認めて、楽しく食事できるよう声をかけていった。